La noción del espacio

¿QUE ES LA NOCIÓN DE ESPACIO ?

• Reconoce el espacio en la medida en que aprende a dominarlo (adquieren las dimensiones del espacio en relación a su propio cuerpo: tocar, mirar, medir…)

 • Se desarrolla más rápidamente que la de tiempo, porque tiene referencias más sensibles.

 • Al principio tiene un concepto muy concreto: su casa, su calle; casi nunca la localidad ni el país (los que viajan, más rápidamente). 

• El espacio lejano es al principio poco diferenciado. Con la valoración de la distancia se relaciona también la valoración de las dimensiones de los 2 diferentes objetos. 

Para pequeñas distancias y figuras sencillas existe ya una constancia de dimensión o magnitud, en el segundo año de edad. La comprensión de las perspectivas representadas es el aspecto más complejo de la representación espacial y se desarrolla más tarde.

• Punto esencial en el desarrollo de la noción de espacio: la transición del sistema de coordenadas fijado en el propio cuerpo a un sistema con puntos de referencia libremente móviles. 

¿CÓMO PERCIBEN LOS NIÑOS EL ESPACIO?

Mediante...

 • Efectos del sincretismo infantil: - Confunden lo accidental con lo esencial (no diferencian objeto del espacio que ocupa)

 • Efectos del egocentrismo infantil: - Perciben un espacio acorde con sus propias dimensiones, no en las dimensiones ni significación reales - Perciben el espacio tal y como lo piensan, no como lo ve (realismo intelectual), y no saben analizarlo.

  Por ello, para aprehender el espacio, los niños lo transformarán mediante la imaginación para adecuarlo a sus dimensiones (a su persona, que es su espacio más cómodo), y a su significación. Representan el espacio como lo piensa, no como lo ve.

Para ellos, se divide en cuatro: delante y detrás de mí, a mi derecha y a mi izquierda (estos dos últimos, más difíciles de reconocer)

¿Como trabajar las figuras geométricas con los niños?

Dentro del espacio geométrico encontramos las FIGURAS GEOMÉTRICAS, las cuales se definen como figuras planas, clasificadas en curvas o rectas, están creadas por un conjunto de puntos, lineas planas o curvas, como por ejemplo el cuadrado, rectángulo, pentágono, circulo. por otra parte, pero hablando de lo mismo, encontramos LOS POLÍGONOS, el que se define como un "algo" con muchos ángulos, están los regular y los irregulares. 

Teniendo en cuenta, estos conceptos básicos de las figuras geométricas, trabarlo con los niños ya no es complicado. Uno de los juegos más nombrados es el Tangrama, este es un juego chino muy antiguo, que consta de siete piezas que forman un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un paralelogramo, consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas.

Podemos realizar este ejercicio como un juego para niños de segundo ciclo:

• Primero que todo crear equipos, estarán conformados por dos grupos con la misma cantidad de niños.
• Uno será el grupo A y otro el grupo B. Cada uno recibirá un sobre con un Tangrama.
• Se ubicarán en una mesa, de manera tal que los niños de los dos grupos tengan el mismo frente.
• colocar una mampara o cartón entre los dos equipos para que ninguno de los integrante de un grupo pueda ver que hacen los integrantes del otro.
• Una vez ubicados los dos grupos del mismo equipo en sus respectivas mesas y con el sobre del Tangrama, se le solicita al grupo A que arme la escena que deseen con las piezas que tiene en el sobre  y a continuación y sin mover ninguna de las piezas, le dictan a los chicos del grupo B lo que deben hacer para armar con su Tangrama la misma escena que ellos hicieron.
• El juego termina cuando el grupo B arma la escena según las indicaciones dadas por el grupo A, se retira la mampara o cartón que impedía la visión y se comparan las dos configuraciones. En las próximas instancias de juego los roles de los grupos A y B dentro de un mismo equipo deben rotar.

El propósito de este juego es describir una escena con el fin de que otro pueda reconstruirlo sin observar el original, describir las características de algunas figuras geométricas, comunicar la ubicación y posición de las figuras del Tangrama en una escena, teniendo en cuenta relaciones espaciales entre ellas, como así también los puntos de referencia internos y externos al plano donde se trabaja, compara las dos escenas reconociendo semejanzas y diferencias para poder verbalizarlas en un análisis posterior, etc.

Esperamos que esto les sea de ayuda para trabajar con los niños.

La Revolución de las TIC´S

Durante el transcurso de este Blog, hemos trabajado a fondo en la importancia de estas nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por lo que volvemos a retomar pero de una forma más teórica. 

Las TIC´S han causado una revolución explosiva durante a fines del siglo XX y comienzos del siglo XXI, donde ya lo conocemos como la Sociedad del Conocimiento. Este gran impacto de la nuevas tecnologías a no ha dejado ningún ámbito de nuestra vida fuera, es decir ningún ámbito de nuestra vida no a sido impactada por este nuevo desarrollo, como lo es en la salud, el gobierno, las finanzas, el mercado, etc.

 Hoy en día estamos todos íntercomunicados, por lo que estos avances nos dan cada día nuevas oportunidades para alcanzar nuevos niveles de desarrollo que nos permitan tener una educación más equitativa y de calidad para todos, donde esta plataforma nos permite tomar herramientas diversas de trabajo, donde ya culturas o creencias dejan de ser una barrera. 

Así mismo, podemos decir que aun el currículo escolar a nivel nacional no comprende en su mayoría las TIC´S como ámbito aparte, pero si la hace presente siempre como buena metodología en la estrategias de aprendizaje. 

Por otra parte, como futuras Educadoras de la Educación Parvularia, estamos consciente que la educación preescolar es una tarea comunitaria, es decir la educación comienza con la familia, por lo que queremos mencionar que este impacto de las TIC´S se involucran tanto en la vida de las personas que ya pasan a ser parte fundamental de ellas. Con esto nos referimos que ya en la familia, la manera de convivir entre ellos ya no es la misma, es más lejana donde a veces salen afectados en su mayoría la comunidad infantil. Estas muchas veces, toman control de la nuestras vida, tienen un control social, un dominio en las redes sociales y que debe ser controlado o poner limites. 

Las Nociones Espaciales

Primero que todo, las nociones espaciales hacen referencia están relacionadas con el espacio, el medio en que se desplaza el niño. Estas nociones comienzan a tomar fuerza cuando el niño comienza a desplazarse y coordinar sus acciones. 

De acuerdo a una investigación realizada por el psicólogo Jean Piaget, el espacio del niño comienza a distinguirse bajo tres etapas, de acuerdo al desarrollo del pensamiento geométrico:

1. El Espacio Topológico   
2. El Espacio proyectivo 
3. El Espacio Euclidanio 

Así al mismo tiempo, existen diferentes tipos de nociones espaciales. primero encontramos las Nociones de Orientación, las que permiten orientarse en el espacio desde Adelante - detrás - arriba - abajo, para luego la orientación de objetos respecto al mismo cuerpo, respecto a oros o de lateralidad. Luego están las Nociones de Proximidad, la que hace referencia a manejarse de acuerdo a las distancias. Están las Nociones de Interioridad, que se refiere a las nociones de dentro y fuera. y por último están la Nociones de Direccionalidad que alude a seguir una dirección lineal. 

De acuerdo a esto también existen cuatro tipos de espacios: el Micro espacio (elementos visibles en un plano), el Meso espacio (elementos que puedan ser manipulados y desplazados sobre una superficie), el macro espacio (como la sala, el patio, donde se pueda desplazar el individuo) y el Cosmo espacio (es mucho mas grande que el individuo)

Iniciación al conteo

Importancia de la iniciación al conteo en los niños y niñas.

El conteo es uno de los contenidos más significativos de la enseñanza de las matemáticas ya que forma una herramienta básica para percibir el concepto de cantidad y para solucionar situaciones problemáticas.

 Este inicia en el nivel de la educación parvularia en donde se aprenden los distintos pasos que involucra contar. Lo que conlleva a nivel básico, donde se aplican conjuntos cada vez más complejos y con mayor cantidad de elementos. 

Al ingresar al nivel preescolar, los niños y las niñas ya tienen algunas experiencias con el acto de contar que fueron adquiridas en contextos sociales, principalmente en la familia.

Pero, el hecho de que los niños y niñas puedan pronunciar los nombres de los números en el orden supuesto y asociarlos a elementos de determinados conjuntos no manifiesta que saben evidentemente contar.

 Lo que ocurre verdaderamente es que han adquirido de memoria los nombres de los números y su orden y son capaces de decirlos como cuando repiten la letra de una canción.

Aun  no toman conciencia de que el significado del número empleado al “contar” cambia, ya que ahora representa una cantidad. En el proceso de aprendizaje del conteo, el conocimiento del orden de los números es sin duda un requerimiento indispensable para poder contar.

La Subitizacion

¿Qué entendemos por subitizar?

Algunos teóricos, como Reese y volkmann sostienen que la subitizacion es un proceso rápido de apreciación de cantidades pequeñas. Por otro lado Gelman y Gallistel comprenden que esto  no solo es un proceso perceptivo, si no también consta de un recuento visual, el cual la personal lo hace de manera rápida.

Ahora bien. De acuerdo a lo recogido que nos plantean dichos teóricos, la subitizacion consiste en el rápido entendimiento de una cantidad pequeña (dos a 4 objetos  aproximadamente) luego de percibir los elementos  en conjunto. En otras palabras la subitizacion es la percepción global inmediata en las pequeñas cantidades. 

Aproximadamente, los niños y niñas que ya cursan sus 4 años y medio logran pronunciar la palabra número correspondiente a los objetos presentados sin antes contar los objetos.

Suma y Resta en pre-escolar

En el siguiente apartado queremos darles a informar la importancia que van teniendo las matemáticas a lo largo del desarrollo del niño/a. Para esto hemos realizado una búsqueda por la web información más adecuada a esto, hemos recogido dos documentos como bases.

Uno de estos es "El pensamiento numérico del pre escolar a la educación básica" por Gilberto Obando Zapata y  Norma L. Vásquez Lasprilla. En este documento nos dice que el camino de las matemáticas es uno complejo, que involucra amplios campos de aprendizaje, que el desarrollo del pensamiento numérico es un proceso largo. Nombra que este pensamiento numérico va evolucionando en torno a que el niño piense en los números y que los vaya relacionando a un contexto significativo de su entorno. Así mismo nos dice que el niño puede tener varias interpretaciones y representaciones del numero, de su valor y de su relación en operaciones pero que dependerá de la experiencia escolar y extra escolar del niño. realza varias veces la importancia que implica la relación del párvulo con su entorno para el desarrollo del pensamiento matemático, que este va más allá de las relaciones piagetanas.

Por consiguiente, el documento nos habla que el conocimiento del numero tiene varias aristas, pero en cuanto a la aritmética informal (suma y resta), nos informa que esta es una acción fundamental, que si el niño pueda decir los números no significa que realiza una operación si no tiene un cardinal, que para esto debe estar relacionada la correspondencia biunívoca más que de correspondencia. 

Para más información el documento: http://funes.uniandes.edu.co/933/1/1Cursos.pdf 

El segundo documento que encontramos interesante de compartir es un libro común de matemáticas para trabajar con niños, el cual comienza hablando de los números en si, para que nos sirven, si son iguales, más o menos, como contar, etc. Todo esto lo plantea de una manera en que se pueda trabajar de manera paralela con los niños, donde ellos puedan ir viendo gráficamente lo que explica la educadora o adulto. Si bien el texto debe ser guiado por un adulto, encontramos interesante la manera en que se quiere explicar y trabajar el desarrollo matemático con los niños, donde se pueden tomar varias ideas y estrategias de aprendizaje comunes a la vida diaria de los niños y que la educadora pueda plantearlas de manera significativa en los párvulos. 

Para más información del documento: http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/escuela/documentos/CurriculumBasica/Primaria/Apoyo/MatematicasCuadernoTrabajo1.pdf 

¿Qué podemos entender por descomposición numérica?

Podemos comprender la  descomposición como la manera de encontrar ciertos conjuntos de números cuyo resultado sea igual al número dado.

En otras palabras  podríamos decir que un determinado dígito, por ejemplo el numero 6  lo podríamos separar mediante  diversos conjuntos  o sumas. Así mismo se debe tener en consideración que para que esta estrategia de descomposición pueda ser llevada a cabo es necesario que el niño tenga adquirido los principios de conteos antes, tales como el principio de conteo, de orden estable, de cardinalidad, de abstracción y de intrascendencia del orden. Al igual que anteriormente, las técnicas de conteos vienen siendo también un "requisito" para que la descomposición numérica en el niño se pueda realizar con éxito. 

Los dígitos dela suma de descomposición,deben ser menores al número que tenemos de referencia (6), para que de esta manera de cómo resultado el determinado dígito que se da en un comienzo. Por lo tanto podríamos descomponer  el número seis, como 3+3, 2+4, 5+1.

Y así descomponer una variedad infinita de números, como por ejemplo:

7= 2+5, 4+3,6+1.

8= 4+4, 2+2+2+2, 5+3.

5= 3+2, 4+1, 2+2+1

Por siguiente se mostrara un vídeo en el cual se puede ver una estrategia de aprendizaje didáctica para poder reforzar este aprendizaje matemático:

El cesto de los tesoros

El cesto de los tesoros

El cesto de los tesoros es una propuesta educativa pensada para ofrecer a los bebés aprendizajes de exploración y juego.

Es una oportunidad educativa y ludica la cual beneficia y  potencia la actividad la cual que surge independiente en  los niños y niñas, este juego favorece el desarrollo cognitivo.

¿En qué consiste el juego?

Consiste en un cesto o un recipiente con diversos objetos de la vida cotidiana (cucharas de palo, esponjas, collares, piedras, guantes etc).

Estos objetos deben tener  diferentes características ya sea: texturas, tamaños, formas , colores, olores  y sabores.

Se les debe facilitar el cesto al grupo de niños/as para que así ellos experimenten y perciban los diversos materiales concretos.

El objetivo de esta experiencia  es proveer estímulo, desarrollo y experiencia a los cinco sentidos del bebé.

En relación al primer ciclo, los niños y niñas genera un gran interés por todo lo que los rodea.

Ellos se mantienen totalmente atentos a su ambiente y a la espera de cualquier  cosa que ocurra a sus alrededores. 

Es importante expresar nuevamente que el Cesto de los Tesoros de Öbjek, ofrece una experiencia de interés atrayente y beneficiadora para el aprendizaje fundamental de los niños y niñas.

Los zapatos de papá - Mazapán

Una de las maneras de introducir las TIC´S en una actividad puede ser un vídeo pero siempre y cuando estos estén adecuados para ellos, es decir que no solo mostrar un vídeo, ya que así no causara una experiencia de aprendizaje significativo para ellos.

En estos vídeos podemos demostrar varios aprendizajes y nociones, los podemos utilizar tanto para las ciencias naturales, para matemáticas o lenguaje, solo se necesita visualizar la manera en como lo vamos a implementar. Por ejemplo existen canciones interpretadas a través de un vídeo que podemos utilizar como el inicio de una actividad o como una retroalimentación, no siempre es necesario solo mostrar el vídeo y listo. Algunas de estos los podemos encontrar en Internet - Youtube por lo que no es una herramienta que no este accesible. Es así como les dejamos a continuación un vídeo realizado por nosotras, de Mazapán - Los zapatos de Papá, esperamos que les sea de utilidad.

¿Qué entendemos por seriación en la infancia?

La seriación es la clasificación y la seriación son operaciones mentales necesarias para que los niños y niñas desarrollen habilidades matemáticas y con ellas la noción de número.

La seriación es una elemento matemático básico (pre- lógico), una capacidad que opera instaurando relaciones comparativas entre las elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias.

Seriar significa en este caso establecer un orden jerárquico, muchas veces por tamaño (del más pequeño al más grande), ya que es el rasgo más fácil de identificar para este tipo de ejercicios, sobre todo para implementarlo con los niños y niñas.

De acuerdo a las características  en elementos que podemos trabajar  en la seriación son tamaños grosores, largos, entre otros.

El pensamiento lógico-matematico

En relación al pensamiento lógico debemos tener claro que es una actividad mental e interna que el niño y la niña establecen.

El pensamiento lógico se constituye  en la reflexión en relación a las experiencias con los objetos y los hechos que suceden constantemente y es ahí  donde se establecen este tipo de relaciones.

Para lograr el pensamiento y conocimiento  físico (el cual el niño lo desarrolla mediante los sentidos y facilita la interacción con el medio), es necesario que se desarrolle como sustento de éste el pensamiento lógico.

 Es por esto que el desarrollo de este pensamiento lógico es muy importante, ya que si el niño y  la niña  a través del tiempo logran reconocer y comprender ciertas normas lógicas, serán capaces en un futuro de originar tareas matemáticas fundamentales.

Por lo tanto  de manera significativa reconocer a la lógica como uno de los elementos del sistema cognitivo de todo ser humano.

Principios de conteo

Existen cinco tipos de conteo, estos son:

1. Correspondencia Biunívoca o Correspondencia uno a uno: el niño debe comprender que para contar los objetos de un conjunto, todos los elementos del mismo deben ser contados y ser contados una sola vez. Aquí es lo que se trabaja la relación de equivalencia, donde el uno corresponde a uno. Por ejemplo al ver a un niño contar los dedos de una mano cuenta más de cinco, es porque aún no tiene adquirido el principio de correspondencia. 
   
2. Principio de orden estable: Corresponde al orden de los números, a la ubicación de estos, en donde el niño sabe que luego del 1 viene el 2, luego el 3 y así sucesivamente. Este principio lo podemos trabajar con la seriación. Es aquí donde comienzan los conceptos de cardinal ordinal, por ejemplo al ver a un niño decir tu llegaste 1° - 2° o 3°. 
3. Principio de cardinalidad: Primero que el cardinal es el ultimo numero que sala de la boca del niño, por decirlo de una manera más simple, por ejemplo si el niño cuenta 1 - 2 - 3 el cardinal va hacer el 3. Es en este principio donde el niño comienza a ver el conteo de numero como un conjunto. Por ejemplo al preguntarle al niño cuantos dedos tiene en su mano él va a contar 1 - 2 - 3 - 4 - 5, esa sera la respuesta del niño si no tiene adquirido el principio de cardinalidad pero si lo tiene el al contar sus dedos solo dirá 5, ya que sabe que dentro del numero cinco esta el uno, dos, tres y cuatro.

Estos tres principios son los que tienen una vinculación más directa con la acción de conteo. No obstante Gelman y Gallistel proponen otros dos más:

1. Principio de abstracción: Este principio habla de que el niño debe olvidar las características de los elementos que esta trabajando. Por ejemplo al preguntarle a un niño ¿cuantas flores hay?, el niño puede ver las flores y solo contar las de un color, o las más grandes, las va a clasificar. Es básicamente contar como un conjunto.
2. Principio de intrascendencia del orden: No importa como estén reunidos los números, el cardinal siempre sera el mismo. 

Uso adecuado de las TIC´S

Las tan nombradas tecnologías de la computación cada vez más se ven presentes en la comunidad educativa de las enseñanza de los preescolares. Ciertamente en diferentes publicaciones hemos destacado la importancia que tienen estas en el desarrollo enseñanza - aprendizaje de los niños, pero un punto completamente relevante es como aplicar estas TIC´S, cuales son las maneras que dan mejores resultados en los niños. 

Fácilmente las Educadoras pueden utilizar las TIC´S dentro de sus planificaciones en diferentes aprendizajes esperados, pero hay que tener muy claro que estas no se desarrollan solas. Un claro ejemplo de esto es dejar a los niños viendo un vídeo sin poder explicarle ciertas funciones de el.

Un vídeo o PPT puede ser utilizado de diversas formas como en los núcleos de Ciencias Naturales, Relación lógico-matemático y cuantificación, entre otras. El vídeo lo podemos utilizar como un recurso para apoya la actividad, en donde el niño se pueda interesar por lo que esta viendo, querer que el niño se haga preguntas y así hacer más didáctica la actividad. 

Uno de los factores importantes es realizar presentaciones efectivas para los niños, es decir no va a dar resultados positivos unos vídeos o PPT llenos de letras, si no más bien deben ser coloridos sin llegar a ser exuberantes, deben tener imágenes sin tener excesos, deben estar enfocados al tema que se desea intervenir, por ejemplo el reino animal, el clima, los números o un cuento. Por otra parte no siempre esta herramienta va hacer el punto central de la actividad si no que puede servir de retroalimentación o para el inicio de la actividad o como inicio, todo depende de poder manejar la actividad para los párvulos.

 

Noción de conservación

Primero que todo hoy queremos mostrar una de las maneras simples de como practicar un ejercicio de conservación en los niños. 

En el vídeo se puede observar a una niña de 2 años y 7 meses, en donde se le presenta de manera diferente 4 monedas en dos lineas, la primera están separadas y las otras juntas, por consiguiente se le pregunta en cual de las dos hay mas monedas. Esta es una de las formas de presenciar esta habilidad, ya sea con monedas, botones u otros objetos.

Esta noción de conservación se puede definir como la comprensión por parte del niño de que las relaciones entre dos objetos pueden ser variadas a las transformaciones, con esto queremos decir que no es necesaria de ninguna manera adición o sustracción. por otra parte hay que tener en consideración antes de realizar una actividad con esta noción, que el niño pasa por tres etapas de conservación para llegar a adquirirla completamente. La primera consiste en que el niño es absolutamente incapaz de conservar, luego sigue en que el niño esta en una etapa intermedia de conservación, esto quiere decir que el niño tiene esta noción y otras veces no. Por último es cuando el niños ya admite esta capacidad, en donde el niño a pesar de las diferentes maneras de trabajar esta noción, el niño va a ser capaz de demostrar que ya la tiene adquirida.

Retomando con la actividad mostrada en el vídeo, la cual es conservación de numero, esto quiere decir que esta noción se puede demostrar a través de la cantidad - ¿Donde hay más?. Por otro lado podemos encontrar otras actividades de conservación como:

• Conservación de longitud, donde se puede aplicar a través de cual de dos trazos (lana, papel, etc.) es más largo que otro.

• Conservación de líquidos, esta se puede trabajar a través de dos vasos de diferente tamaño pero con la misma cantidad de liquido  y preguntándole al niño en cual de los hay más liquido.

• Conservación de sustancias, esta a simple vista es un tanto más compleja pero al igual que en la anterior no lo es. Esta consiste en tener dos tipos de masa, plastilina por ejemplo, pero moldearlas de diferente manera y así ir preguntándole al párvulo en cual de las dos hay más.

• Conservación de área, esta actividad consiste en dentro de dos áreas situar objetos de manera diferente en las dos y preguntarle en cual de los dos los objetos ocupan más espacio.

Las TICS en la Educación Infantil

Quisiéramos abordar este tema en particular ya que encontramos que el avance tecnológico en el que estamos totalmente comprometidos, esta interiorizándose cada vez mas en la vida de la población infantil. esto ya lo podemos ver en la vida cotidiana de los niños, en la televisión, los celulares, vídeo juegos, la Internet. Es por esto que queremos tomar las TICS como un recurso educativo para los niños y así motivarlos más al aprendizaje. 

Primero que todo, tomamos en cuenta que según una estadística realizada por a CNTV, informa que en cuanto a la realidad de nuestro país plantea que un 76,2% de la población entre 0 y 2 años ve televisión cotidianamente. Junto con esto de los que tienen entre 2 y 3 años un 63,1% es capaz de utilizar sin necesidad de ayuda la televisión con control remoto. CNTV 2015

De acuerdo a esto tomamos en cuenta que los niños de entre 0 a 3 años de edad, ya están familiarizados con las tecnologías que se encuentran en su entorno, por lo que ya podemos planificar con las TICS incorporadas. 

Dentro de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, encontramos tres ámbitos, los cuales si bien desarrollan diferentes áreas del aprendizaje, podemos aplicarlas incorporando las TICS. Creemos que esto comienza desde la motivación y de la conciencia que tenga el Educador en cuanto a este tema. Si bien nada nos garantiza que todos los jardines infantiles cuentan con material audiovisual, computacional, entre otros, queremos manifestar la importancia de estas.

Por ejemplo uno de los recursos más comunes son los vídeos, que si bien no es lo mismo ver a través de imágenes que de forma presencial los objetos, podemos hacer esta experiencia mas innovadora, es decir proyectar un vídeo, en donde los niños ya los saca de la rutina. Por ejemplo al trabajar el ámbito de relación con el medio natural y cultural, en el núcleo seres vivos y su entorno, podemos proyectar vídeos del desarrollo de animales en donde ya ellos no lo pueden vivir presencialmente y en donde pueden escuchar los sonidos que hacen los animales, pueden observan como se desplazan y luego de ver esto se pueden crear actividades a partir de lo que vieron, como de imitación, actuación, expresión artística. No es la idea que solo se muestre el vídeo y listo, sino que como bien lo nombramos anteriormente este es un recurso el que debemos explotar para los niños y así ellos tengan otra mirada que no sea solamente de pasa tiempo. 

Por otro lado se encuentran las familias quienes, como en toda instancia, son ellas los primeros educadores de los niños y por lo tanto hay que hacerlos participes de esto, creándoles conciencia de la importancia de los efectos que pueden tener las nuevas tecnologías en los niños.

Si queremos que los niños tengan todas las posibilidades de explorar su entrono, sus capacidades, debemos ser los Educadores quienes le den las herramientas para eso. Estamos en el Siglo XXI en donde, por exigencia, debemos adaptarnos a los avances de la sociedad, por lo tanto debemos hacer que los niños no lo vean como amenazas si no como condiciones para aprender de forma didáctica. 

A continuación se dejara un link en donde se refleja como la iniciativa de una Educadora de Parvulos, en cuanto a la integración de las TICS, pudo realizarse concretamente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=188299

El juego como recurso educativo

Hace ya tiempo atrás, que el juego ha dejado de ser tan solo juego para la diversión, es más, autores como Decroly, Montessori entre otros, lo han explicado en sus currículos.

El juego se ha demostrado ya tanto como un fenómeno cultural, el cual ha tomado valores dentro del ámbito educacional, ya que este comprende en sus variantes áreas donde el niño se puede desarrolla cognitiva mente. es aquí una instancia en que el educador y el educando ya van mas allá de una barrera curricular, si no que el niño disfruta esta instancia y aveces sin saber que esta aprendiendo.

Principalmente en el juego participan activamente los educadores, son ellos quienes cumplen un rol de motivadores, de promover el juego en los niños, ya que desde ellos es que parte el incentivo y también son un modelo didáctico tanto para los niños como para otros educadores. También se explica que el niño necesita liberar y potenciar su capacidad creativa y esto se expresa a través del juego, en donde se puede expresar por medio de sus propios lenguajes.

Por otra parte el arte dentro las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, existe la modalidad de la articulacion de los aprendizajes hacia actividades de juego o didacticas, ya sea para primer o segundo ciclo. 

Relación espacial con objetos

En el presente vídeo se muestra a Catalina de 2 años y 6 meses, a quien se le pide que situé una pelota sobre una base, la fuentes en este caso, luego a ambos lados de la fuente y por ultimo debajo de esta. Respecto a esto y a lo que se puede observar en el vídeo podemos decir que la noción de espacial si se cumple ya que la niña puede seguir las indicaciones que le da el adulto.

Así mismo destacamos que la noción espacial consiste en que el niño diferencie entre varias direcciones, es decir como derecha - izquierda, arriba - abajo o delante - atrás. la noción espacial se va adquiriendo a lo largo del tiempo, desde que nace el niño va adquiriendo movimientos y reflejos lo que no significa que tenga consciencia de donde se encuentra

Según Piaget quien define que las nociones espaciales son adquisiciones complejas y evolutivas, nos dice que esta noción se va dando a lo largo del tiempo por medio de relaciones y que no se da como algo a priori. De acuerdo a esto nombra que la evolución de las nociones espaciales cursa el mismo camino que el desarrollo de la inteligencia, es decir a través de cuatro etapas: sensoriomotriz - preoperatorio - de las operaciones concretas - de las operaciones formales.

Se hace referencia a la etapa sensoriomotriz, ya que aquí es donde el niño comienza con este desarrollo. Primero el niño como no es capaz de moverse por si solo, sigue los objetos a través de su vista. Luego podrá coordinar la vista y la presión, puede identificar cuales objetos están a su alcance y cuales no, y más tarde puede comprender varios caminos para llegar a un objeto. Así más adelante el niño/a comenzara hacer relaciones entre arriba - abajo, izquierda - derecha, etc. 

Bienvenidos

Somos Javiera y Maria Paz, estudiantes de Educación Parvularia de la Universidad Central de Chile. Nuestro objetivo es publicar y opinar sobre temas o material que nos parezca útil en relación a TICS y matemáticas enfocados a la educación infantil.

cada semana se estarán subiendo temas con respecto a la educación parvularia y no tan solo con enfoque hacia los niños si no mas bien a como la Educadora puede ser una mediadora potencial hacia ellos, para esto constaremos de información verídica para su buen uso y facilitarla a quienes la deseen utilizar y les sea necesaria.