miércoles, 14 de diciembre de 2016

La noción del espacio

¿QUE ES LA NOCIÓN DE ESPACIO ?

• Reconoce el espacio en la medida en que aprende a dominarlo (adquieren las dimensiones del espacio en relación a su propio cuerpo: tocar, mirar, medir…)
 • Se desarrolla más rápidamente que la de tiempo, porque tiene referencias más sensibles.
 • Al principio tiene un concepto muy concreto: su casa, su calle; casi nunca la localidad ni el país (los que viajan, más rápidamente). 
• El espacio lejano es al principio poco diferenciado. Con la valoración de la distancia se relaciona también la valoración de las dimensiones de los 2 diferentes objetos. 
Para pequeñas distancias y figuras sencillas existe ya una constancia de dimensión o magnitud, en el segundo año de edad. La comprensión de las perspectivas representadas es el aspecto más complejo de la representación espacial y se desarrolla más tarde.
• Punto esencial en el desarrollo de la noción de espacio: la transición del sistema de coordenadas fijado en el propio cuerpo a un sistema con puntos de referencia libremente móviles. 

¿CÓMO PERCIBEN LOS NIÑOS EL ESPACIO?

Mediante...

 • Efectos del sincretismo infantil: - Confunden lo accidental con lo esencial (no diferencian objeto del espacio que ocupa)
 • Efectos del egocentrismo infantil: - Perciben un espacio acorde con sus propias dimensiones, no en las dimensiones ni significación reales - Perciben el espacio tal y como lo piensan, no como lo ve (realismo intelectual), y no saben analizarlo.
  Por ello, para aprehender el espacio, los niños lo transformarán mediante la imaginación para adecuarlo a sus dimensiones (a su persona, que es su espacio más cómodo), y a su significación. Representan el espacio como lo piensa, no como lo ve.
Para ellos, se divide en cuatro: delante y detrás de mí, a mi derecha y a mi izquierda (estos dos últimos, más difíciles de reconocer)














miércoles, 30 de noviembre de 2016

¿Como trabajar las figuras geométricas con los niños?


Dentro del espacio geométrico encontramos las FIGURAS GEOMÉTRICAS, las cuales se definen como figuras planas, clasificadas en curvas o rectas, están creadas por un conjunto de puntos, lineas planas o curvas, como por ejemplo el cuadrado, rectángulo, pentágono, circulo. por otra parte, pero hablando de lo mismo, encontramos LOS POLÍGONOS, el que se define como un "algo" con muchos ángulos, están los regular y los irregulares. 

Teniendo en cuenta, estos conceptos básicos de las figuras geométricas, trabarlo con los niños ya no es complicado. Uno de los juegos más nombrados es el Tangrama, este es un juego chino muy antiguo, que consta de siete piezas que forman un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un paralelogramo, consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas.



Podemos realizar este ejercicio como un juego para niños de segundo ciclo:
  • Primero que todo crear equipos, estarán conformados por dos grupos con la misma cantidad de niños.
  • Uno será el grupo A y otro el grupo B. Cada uno recibirá un sobre con un Tangrama.
  • Se ubicarán en una mesa, de manera tal que los niños de los dos grupos tengan el mismo frente.
  • colocar una mampara o cartón entre los dos equipos para que ninguno de los integrante de un grupo pueda ver que hacen los integrantes del otro.
  • Una vez ubicados los dos grupos del mismo equipo en sus respectivas mesas y con el sobre del Tangrama, se le solicita al grupo A que arme la escena que deseen con las piezas que tiene en el sobre  y a continuación y sin mover ninguna de las piezas, le dictan a los chicos del grupo B lo que deben hacer para armar con su Tangrama la misma escena que ellos hicieron.
  • El juego termina cuando el grupo B arma la escena según las indicaciones dadas por el grupo A, se retira la mampara o cartón que impedía la visión y se comparan las dos configuraciones. En las próximas instancias de juego los roles de los grupos A y B dentro de un mismo equipo deben rotar.

El propósito de este juego es describir una escena con el fin de que otro pueda reconstruirlo sin observar el original, describir las características de algunas figuras geométricas, comunicar la ubicación y posición de las figuras del Tangrama en una escena, teniendo en cuenta relaciones espaciales entre ellas, como así también los puntos de referencia internos y externos al plano donde se trabaja, compara las dos escenas reconociendo semejanzas y diferencias para poder verbalizarlas en un análisis posterior, etc.


Esperamos que esto les sea de ayuda para trabajar con los niños.


sábado, 5 de noviembre de 2016

La Revolución de las TIC´S


Durante el transcurso de este Blog, hemos trabajado a fondo en la importancia de estas nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por lo que volvemos a retomar pero de una forma más teórica. 

Las TIC´S han causado una revolución explosiva durante a fines del siglo XX y comienzos del siglo XXI, donde ya lo conocemos como la Sociedad del Conocimiento. Este gran impacto de la nuevas tecnologías a no ha dejado ningún ámbito de nuestra vida fuera, es decir ningún ámbito de nuestra vida no a sido impactada por este nuevo desarrollo, como lo es en la salud, el gobierno, las finanzas, el mercado, etc.

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 Hoy en día estamos todos íntercomunicados, por lo que estos avances nos dan cada día nuevas oportunidades para alcanzar nuevos niveles de desarrollo que nos permitan tener una educación más equitativa y de calidad para todos, donde esta plataforma nos permite tomar herramientas diversas de trabajo, donde ya culturas o creencias dejan de ser una barrera. 

Así mismo, podemos decir que aun el currículo escolar a nivel nacional no comprende en su mayoría las TIC´S como ámbito aparte, pero si la hace presente siempre como buena metodología en la estrategias de aprendizaje. 

Por otra parte, como futuras Educadoras de la Educación Parvularia, estamos consciente que la educación preescolar es una tarea comunitaria, es decir la educación comienza con la familia, por lo que queremos mencionar que este impacto de las TIC´S se involucran tanto en la vida de las personas que ya pasan a ser parte fundamental de ellas. Con esto nos referimos que ya en la familia, la manera de convivir entre ellos ya no es la misma, es más lejana donde a veces salen afectados en su mayoría la comunidad infantil. Estas muchas veces, toman control de la nuestras vida, tienen un control social, un dominio en las redes sociales y que debe ser controlado o poner limites. 

lunes, 31 de octubre de 2016

Las Nociones Espaciales


Primero que todo, las nociones espaciales hacen referencia están relacionadas con el espacio, el medio en que se desplaza el niño. Estas nociones comienzan a tomar fuerza cuando el niño comienza a desplazarse y coordinar sus acciones. 

De acuerdo a una investigación realizada por el psicólogo Jean Piaget, el espacio del niño comienza a distinguirse bajo tres etapas, de acuerdo al desarrollo del pensamiento geométrico:
  1. El Espacio Topológico   
  2. El Espacio proyectivo 
  3. El Espacio Euclidanio 
Así al mismo tiempo, existen diferentes tipos de nociones espaciales. primero encontramos las Nociones de Orientación, las que permiten orientarse en el espacio desde Adelante - detrás - arriba - abajo, para luego la orientación de objetos respecto al mismo cuerpo, respecto a oros o de lateralidad. Luego están las Nociones de Proximidad, la que hace referencia a manejarse de acuerdo a las distancias. Están las Nociones de Interioridad, que se refiere a las nociones de dentro y fuera. y por último están la Nociones de Direccionalidad que alude a seguir una dirección lineal. 

De acuerdo a esto también existen cuatro tipos de espacios: el Micro espacio (elementos visibles en un plano), el Meso espacio (elementos que puedan ser manipulados y desplazados sobre una superficie), el macro espacio (como la sala, el patio, donde se pueda desplazar el individuo) y el Cosmo espacio (es mucho mas grande que el individuo)

martes, 25 de octubre de 2016

Iniciación al conteo

Importancia de la iniciación al conteo en los niños y niñas.
El conteo es uno de los contenidos más significativos de la enseñanza de las matemáticas ya que forma una herramienta básica para percibir el concepto de cantidad y para solucionar situaciones problemáticas.
 Este inicia en el nivel de la educación parvularia en donde se aprenden los distintos pasos que involucra contar. Lo que conlleva a nivel básico, donde se aplican conjuntos cada vez más complejos y con mayor cantidad de elementos. 
Al ingresar al nivel preescolar, los niños y las niñas ya tienen algunas experiencias con el acto de contar que fueron adquiridas en contextos sociales, principalmente en la familia.
Pero, el hecho de que los niños y niñas puedan pronunciar los nombres de los números en el orden supuesto y asociarlos a elementos de determinados conjuntos no manifiesta que saben evidentemente contar.
 Lo que ocurre verdaderamente es que han adquirido de memoria los nombres de los números y su orden y son capaces de decirlos como cuando repiten la letra de una canción.
Aun  no toman conciencia de que el significado del número empleado al “contar” cambia, ya que ahora representa una cantidad. En el proceso de aprendizaje del conteo, el conocimiento del orden de los números es sin duda un requerimiento indispensable para poder contar.



















La Subitizacion

¿Qué entendemos por subitizar?

Algunos teóricos, como Reese y volkmann sostienen que la subitizacion es un proceso rápido de apreciación de cantidades pequeñas. Por otro lado Gelman y Gallistel comprenden que esto  no solo es un proceso perceptivo, si no también consta de un recuento visual, el cual la personal lo hace de manera rápida.

Ahora bien. De acuerdo a lo recogido que nos plantean dichos teóricos, la subitizacion consiste en el rápido entendimiento de una cantidad pequeña (dos a 4 objetos  aproximadamente) luego de percibir los elementos  en conjunto. En otras palabras la subitizacion es la percepción global inmediata en las pequeñas cantidades. 

Aproximadamente, los niños y niñas que ya cursan sus 4 años y medio logran pronunciar la palabra número correspondiente a los objetos presentados sin antes contar los objetos.















jueves, 29 de septiembre de 2016

Suma y Resta en pre-escolar


En el siguiente apartado queremos darles a informar la importancia que van teniendo las matemáticas a lo largo del desarrollo del niño/a. Para esto hemos realizado una búsqueda por la web información más adecuada a esto, hemos recogido dos documentos como bases.

Uno de estos es "El pensamiento numérico del pre escolar a la educación básica" por Gilberto Obando Zapata y  Norma L. Vásquez Lasprilla. En este documento nos dice que el camino de las matemáticas es uno complejo, que involucra amplios campos de aprendizaje, que el desarrollo del pensamiento numérico es un proceso largo. Nombra que este pensamiento numérico va evolucionando en torno a que el niño piense en los números y que los vaya relacionando a un contexto significativo de su entorno. Así mismo nos dice que el niño puede tener varias interpretaciones y representaciones del numero, de su valor y de su relación en operaciones pero que dependerá de la experiencia escolar y extra escolar del niño. realza varias veces la importancia que implica la relación del párvulo con su entorno para el desarrollo del pensamiento matemático, que este va más allá de las relaciones piagetanas.

Por consiguiente, el documento nos habla que el conocimiento del numero tiene varias aristas, pero en cuanto a la aritmética informal (suma y resta), nos informa que esta es una acción fundamental, que si el niño pueda decir los números no significa que realiza una operación si no tiene un cardinal, que para esto debe estar relacionada la correspondencia biunívoca más que de correspondencia. 

Para más información el documento: http://funes.uniandes.edu.co/933/1/1Cursos.pdf 

El segundo documento que encontramos interesante de compartir es un libro común de matemáticas para trabajar con niños, el cual comienza hablando de los números en si, para que nos sirven, si son iguales, más o menos, como contar, etc. Todo esto lo plantea de una manera en que se pueda trabajar de manera paralela con los niños, donde ellos puedan ir viendo gráficamente lo que explica la educadora o adulto. Si bien el texto debe ser guiado por un adulto, encontramos interesante la manera en que se quiere explicar y trabajar el desarrollo matemático con los niños, donde se pueden tomar varias ideas y estrategias de aprendizaje comunes a la vida diaria de los niños y que la educadora pueda plantearlas de manera significativa en los párvulos. 

Para más información del documento: http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/escuela/documentos/CurriculumBasica/Primaria/Apoyo/MatematicasCuadernoTrabajo1.pdf